no, los niños no tienen más “sabiduría matemática” que las niñas

Son las ciencias sociales las que nos iluminan al respecto. Y, de hecho, la primera observación: en Francia, las niñas tienen menos probabilidades que los niños de estudiar matemáticas hasta una licenciatura, pero no tienen menos talento.

hasta PC son aún más eficientes cuéntenos acerca de dos estudios franceses recientes. METROmás que CE1, los chicos disfrutan y lograr mejores resultados, independientemente de su origen social.

Este equilibrio no se puede explicar. no por naturaleza, los cerebros de los niños no son biológicamente más competentes que los cerebros de las niñas para las matemáticas. Varios estudiosen particular de las universidades de Harvard y Chicago, han demostrado que son más los estereotipos de género los que influyen en los resultados de los estudiantes, porque los padres o los maestros a veces pueden alentar inconscientemente a los niños más en matemáticas, lo que se siente en rendimiento de las niñas.

En los rankings internacionales, PISA, TIMSS, los estudiantes franceses son en la parte inferior de la clasificación de los 38 países de OOrganización para la Cooperación Económica y el Desarrollo (OCDE). Y según el trabajo de Junta de Evaluación del Sistema Escolar Nacional (CNESCO) en Francia, Varios factores pueden explicar esta situación..

En primer lugar, la falta de formación científica de los propios profesores. En Francia, el 80% de los maestros de escuela primaria no siguieron la educación científica después de graduarse. Entonces, la enseñanza de las matemáticas es bastante escrita y teórica en nuestro país, mientras que otros países usan más la manipulación de objetos, juegos, computadoras y explicaciones orales para enseñar matemáticas, y los estudios muestran que esto se adapta mejor a los estudiantes.

Es cierto que no todos somos inteligentes de la misma manera. Además, en lugar de hablar de diferentes inteligencias, los expertos ahora prefieren hablar de diferentes “preferencias de aprendizaje”. Pero debemos recordar que nada es definitivo, porque el cerebro es plástico y nuestras preferencias de aprendizaje evolucionan con la edad y la experiencia. Esto significa que nadie puede ser colocado definitivamente en la categoría de “cracks” o “dummies matemáticos”.